初中物理教学论文

初中物理教学论文15篇

现如今，大家总少不了接触论文吧，论文是进行各个学术领域研究和描述学术研究成果的一种说理文章。那么你知道一篇好的论文该怎么写吗？下面是小编收集整理的初中物理教学论文，希望对大家有所帮助。

一、物理学学科教学特性

科学技术的飞速发展已成为这个时代的大趋势，酝酿了科学技术剧烈变化发展的环境，同时也对我们提出了学科技术层面的挑战。创造力的核心是创造性思维，对物理学科的学习是培养学生创造性思维的重要手段。学生在初中时期思维能力尚未成熟，自然不能要求他们有什么伟大的发现，教育教学的目的就是让他们可以有自己的独立思考，做到不跟风、不模仿、不抄袭，逐渐形成自己的一种创造性思维方式。思维是人的大脑主动反映客观现实的过程；是人类开动脑筋，经过比较、分析、认识世界的过程；是人类大脑的一种机能。思维，离不开能力而存在，而思维能力说到底又是学习能力的核心，因此，个人创造思维能力对物理学科提出了高标准严要求。

二、创造性思维能力的培养

1.激发学习动机和求知欲，调动积极性和主动性

动机是人类思维活动的内部动因。有了学习动机，才有学习动力，达到事半功倍的效果才会成为现实。但是学习动机不会自然出现，它在很大程度上取决于教师的教学策略。这就要求教师要从过去的教学方法中走出来，采用启发式教学，在教学过程中注重引导，留给学生创造的时间和空间，让学生拥有充分的心理自由和心理安全，这样，学生的思维才能处于积极活跃的最佳状态。在课堂上，教师可以充分运用多媒体技术，通过播放模拟动画、真实纪录片等，将课本上抽象的知识形象化，帮助学生加深理解，便于记忆。对于一些小型实验，教师不妨请同学上台合作，既可以增进师生间感情，又营造了和谐融洽的课堂氛围，利于同学们在轻松活泼的学习中培养和发展创造性思维。

2.鼓励求异质疑

长久以来教师都扮演着学生教学过程中的“主导者”，致使学生在这个过程中逐渐失去了学习的主动性和积极性。“主导者”的身份让教师成为学生心中的权威，对老师、教科书深信不疑极大地限制了学生对知识的探索。在新教学模式下，鼓励学生求异质疑，从多方面思考问题，引导学生灵活应用学到的知识技能。其中，一题多解、一题多变、一题多选就是很好的求异思维训练法。它一方面要求学生有扎实的基础知识，一方面又可以扩宽学生思维，可谓好处多多。例如：在弹簧测力计下通过细线挂着一重物，当物体完全浸没在水中时，弹簧测力计的读数为3.6N，当物体1/5体积露出水面时，弹簧测力计的读数为4N，求该物体的密度。这道题涉及到弹簧测力计、二力平衡、密度、浮力等方面知识，从不同角度思考，至少有五种解法。

3.拓宽知识领域

丰富的知识是一切能力的基础，更是创造性思维存在的基础。作为教师，“授人以渔”远比“授人以鱼”重要的多。也就是说，开拓学生的知识领域，让学生主动去探索，自己领悟，从而产生新的观点远比直接告诉他理论有用得多。拓宽知识的方法很多，建立物理兴趣小组、开展课外活动等都不失为好办法。学生在这个过程中不受课本和教师的约束，积极主动地探讨问题，将理论运用到实践中，加深对知识的理解，有利于创造性思维的培养。

4.实验与创造性思维互为表里

爱因斯坦说“:我思考问题时不是语音思考，而是用一幅幅能动的跳跃的图像来思考，思考完后我还要费很大力气用语言表述出来。”创造性的思维可以通过实验构思和模型建立来体现。实验是物理学科的基础，它既是证实推论正确性的重要手段，又是验证理论最直观的方法。古人说得好：“读万卷书不如行万里路”。这就说明：读死书、死读书，不如自己动手，动脑实践。实验操作为学生们提供了一个更加清晰的平台，让课本上的文字成为实际存在的现象。每个伟大定律的诞生都是经历“假设-实验验证-理论成立”的步骤的。假设，是创造性思维的实质体现。实验，是验证结果的金钥匙。假设，需要实验证实；实验，又促使人们不断完善假设。思维的创造性便在一次又一次的改进中不断提升。因此，在平时的教学中，不妨适宜的采取由学生自主“猜想-实验-得出结论”的方法，教师只需在一旁引导，把握大的探究方向。在实验过程中，学生眼、耳、手、脑均参与进来，各方面能力都得到提高，与同学探讨的机会也相对增多，各种不同的思想互相碰撞，创造性思维的火花由此而生！总的来说，物理教学中创造思维能力的培养是一个长期的过程，需要教师和学生的共同努力来实现。对教师来说，必须持之以恒，抓住一切机会，采用多种方法，努力创设问题情景，不断培养和发展学生的创造性思维。

一、有利于实现教学角色的转变

合作教学法与传统的教学法不同之处在于教师在教学过程中没有把现成的知识、结论直接呈现给学生，学习的内容也不以定论的形式提供给学生，而是要学生根据教师提供的方法在合作探究的基础上获得知识与结论。因此，在初中物理教学过程中采用合作教学法就有利于实现教学角色的转变。具体来讲：有利于实现学生角色的转变，使学生由知识的被动接受者成为学习的主人。在传统的教学模式中学生是知识的接收器和存储器，学生的学习方式主要是上课认真听课，课后做大量的练习来消化和巩固知识。

而在合作教学法的模式下学生是知识的探究者和发现者，其学习的主要方式是通过分工与合作来发现问题，并通过应用所学知识来研究和解决问题。毋庸置疑，在这样的教学模式下，学生不再是知识的被动接受者而是转变成了知识的自主探究者，这有利于学生学习兴趣的增强和学生动手、动脑能力的提高，最终有利于实现初中物理新课标所要求的使学生的科学探究能力、创新能力以及科学精神得到培养的目标。有利于实现教师角色的转变，使教师由课堂的操纵者转变成课堂的主导者。在传统的教学模式中教师主宰着整个课堂，向学生硬性的灌输知识，不求过程只求结果。

而在合作教学法的模式下，教师主要是给学生提供方法，组织学生通过合作探究来获得知识，其完成教学不再是通过硬性灌输而是通过组织、点拨、指导等方式。这种注重知识获得过程的教学方法自然有利于实现教师角色的成功转变，有利于实现教材角色的转变，使教材由教学的权威转变成教学的依据和参考。在传统的教学模式下，教材是单一的，且主要是提供现成的结论和知识。而合作教学理念下的新教材具有多种版本，其内容主要是为合作学习提供依据和方法，在这里，教材不再是唯一的权威。

二、有利于实现学生主体性和教师主导性的完美结合

在教学过程中教师既要放手让学生去探索，又要加以引导，并且能让二者实现完美结合。然而，在传统的教学模式下，教师们往往把本该属于学生探究的内容变成教师独自讲授的内容，这既不能发挥学生的主体性，也体现不出教师的主导性。在运用合作教学法教学的过程中，教师通过选定教学内容、组织教学活动、点拨引导学生等教学行为而体现出其在教学过程中的主导作用， ……此处隐藏20428个字……就会变成“无用功”，于事无补，甚至产生负面影响。要做到评价的准确、有效，教师必须“公正”，要公平对待每一位学生。苏霍姆林斯基曾深刻地说：“所谓公正，就是尊重与严格要求相结合。”即对智力、相貌、性格、性别不同的学生一视同仁，公平对待，普施爱心，有教无类。要做到公正，教师必须实事求是，不能以势压人，强词夺理，而应平等对待学生，以免在学生中失去威信。总之，初中物理的教学评价，形式要多元化、多层次，性质要公平、有效。只有这样才能促进学生的发展，才能提高教学质量，从而适应新一轮课程改革的要求。

一、自主学习能力的重要性

1．新课标的基本要求

随着教育理念的不断深化改革，新的课程标准已经把自主学习、终身学习作为硬性要求，旨在培养创新型的人才．《基础教育改革纲要》中改革的具体目标强调“改变课程过于注重知识传授的倾向，强调形成积极主动的学习态度，使获得基础知识与基本技能的过程同时成为学会学习和形成正确价值观的过程”．这使自主学习成为改革的亮点．

2．学生自身能力的培养

自主学习是一种教育的理念．同时，对于学生来说，自主学习是一种能力，它代表的是学生在独立的情况下，可以自主地去发现问题、探索问题的答案．所以自主学习能力的培养，还代表了学生解决问题的能力．

3．物理学科本身的特点

学习初中物理的目的并不是使学生掌握多少知识，而是引导学生关心周围的事物，让学生知道生活中有物理，了解物理在生活实际中的应用，使他们的视野从课本中学到的有限的知识得以开阔，从而提高学生的科学素养．

二、培养学生的物理自主学习能力

1．结合心理学的理论知识，调动学生自主学习的积极性

初中生都是青春期的少男少女，自我约束能力差、对学习保持新鲜的时间短以及情绪容易出现较大的波动是其固有的特点．教师要根据心理学的相关知识对学生进行分析，采用适合的方法帮助学生提高学习的积极性．特别是物理学科，因为物理是一门实践性以及动手性都非常强的学科，所以学生对于刚刚接触的物理都是抱有极大的学习兴趣的，如何把这份兴趣保持下去，就是教师需要做的事情．

2．结合物理学科的特点，调动学生的学习兴趣

初中物理的内容大多是与人们的生活经验有关，物理学科是极易引发初中生兴趣的学科，初中物理是比较侧重观察物理现象的学科，教师可以从这些方面来引导学生学会自主学习．在初中物理教学中，除了安排学生做好探究实验，教师还可以适时随机地把演示实验变为学生实验，让学生自主、自愿地探求知识，充分发挥学生的积极性、主动性．教师也可以紧密结合教学内容，适时组织相应的课外实验，充分调动学生的学习兴趣．

3．营造宽松的学习环境，调动学生的思维

根据心理学的研究，人类在一个宽松的氛围中学习比在一个压抑的环境中更能使大脑兴奋，从而人的思维会处于一个兴奋的状态．物理是一门创造性比较强的学科，教师营造一个轻松的环境，对于学生来说是很有必要的．

4．重视对教学方法的反思，不断改进教学方法

物理是一门拓展性比较强的学科，仅仅学习课堂上的知识对于学生来说是远远不够的，教师要教会学生如何在课后自主学习．同时，教师要不断地对自己的教学行为进行反思，行之有效的方法就是根据学生的课堂反应进行改进，学生在课堂上积极发言就说明这一次的教学实践是成功的．如果学生普遍表示提不起兴趣或者在课堂上开小差，那就说明这次的教学实践还需要再改进．就是在这样的反复实践中，找到行之有效的教学方法．

5．重视培养学生正确的学习方法，提高学生的学习效率

“授之以鱼不如授之以渔”．在教学活动中，教师一定要注意对学生学习方法的引导．在物理教学中，学生不仅仅是在学习知识，也是在学习如何更好地学习．所以，教师要有目的地引导学生参与教学活动，鼓励学生独立思考，使自己的教学实践更加贴合学生的思维方式，通过对教学过程的合理化设计，使学生独立地去思考和学习．

三、总结

教学是需要一定的方法的，但是方法并不是一成不变的固定模式，即教学是没有定法的．所以本文所说的培养初中生在物理学习方面的自主学习能力的方法不一定适用于全部的学生，教师一定要结合自己的教学实践以及物理学科的特点进行总结．

三中学

一、开发学生的联想能力

新时期的初中物理实验教学中开发学生的联想能力很有必要，这既能够实现学生对于知识学习的融会贯通，也是对于学生思维能力的一种很好的培养，对于推进初中物理实验课程的教学效率无疑可以发挥很好的作用。教师在平时的知识教学时要让学生们意识到知识点间的相互关联，意识到在具体问题的解答时综合的应用学过的知识可以发挥的良好功效。同时，在进行实验教学时也要让大家意识到合理的发挥自己的联想与想象能力往往能够拓宽自己的思路，能够感受到从不同的角度与层面来理解与思考问题可以带来的收获。这些都是新时期的物理实验教学中教师应当培养学生们具备的能力，这对于学生综合初中物理素养的提升将会是很好的辅助。如讲《阿基米德原理》一节时，在讲到浮力的大小与哪些因素有关，可先让学生猜想：可能与深度有关，也可能与物体的密度有关，还可能与物体的形状有关等……让学生能够根据自己的思维进行假设，之后再通过实验进行对比、验证，这样的教学模式能够更好的激发学生的实践热情，培养他们的直觉思维能力，提升实验教学的效率。在进行实验教学时教师要鼓励学生们大胆的发挥自己的联想与想象，要勇于做出各种假设，并且要引导大家对于自己的各种假设进行有效验证。这样的教学过程能够充分体现学生的学习自主性，有了这种有效的独立探究后学生们对于知识的理解与体会也会更加深刻。

二、鼓励学生的自主探究

鼓励学生在实验教学中展开自主探究同样是新时期的初中物理实验教学中很值得采用的一种模式。教师可以引导大家针对相关的实验主题自己进行实验过程的验证，可以让学生在小组合作中来共同完成特定的学习任务。这个过程给学生的独立思考与自主探究提供了很大的空间，学生能够非常积极的参与到自主实验中来，能够和其他同学展开很多有意思的探讨与对话。教师还可以创设一些实验竞赛来引发学生的参与，让学生们在自主实验中来不断加强自己的实验探究能力。这些都是很好的实验教学方式，对于学生实验能力的培养与深化很有帮助。如讲《蒸发》一节研究影响蒸发快慢的因素时，教师就可以让学生进行自主探究实验设计，有的学生就利用控制变量的方法设计三个小实验：

（1）在手背上滴两滴相等的水滴，把一滴涂开，看哪个干得快？

（2）在桌子上和手背上涂上大小面积相同的水渍，看哪个干得快？

（3）在桌面上涂上大小面积相同的水渍，对其中一片吹风，看哪片干得快？虽然教材中未出现该实验，但实验的设计完全能够体现这个实验的基本理念。透过这个有效的自主探究实验的展开不仅使学生很好的认识到影响蒸发快慢的因素，在学生独立探究的过程中大家也很好的掌握了初中物理研究的基本方法，这对于学生的逻辑思维能力与实践探究能力的掌握都有极大的促进意义。