太阳教学反思

时间:2024-10-17 16:00:42
太阳教学反思

太阳教学反思

身为一名人民老师,我们需要很强的教学能力,通过教学反思可以快速积累我们的教学经验,我们该怎么去写教学反思呢?以下是小编收集整理的太阳教学反思,欢迎阅读,希望大家能够喜欢。

太阳教学反思1

一堂成功的课,往往离不开教师的精心设计与灵活授课。本节课,具体来说有以下特点:

一、思想创新,观念超前。

现代课堂教学实际上是教与学的双边活动,谋求的是教和学的共振。素质教育的核心是突出学生的主动性。因此,我教学上,我尽量指导学生总结学习方法,点拨知识的疑难点。学生掌握了方法,学习起来也就更得心应手了。

二、导入新颖,过渡自然。

导入部分是整节课的开端,良好的开端是成功的一半。这节课上我用谜语与动画导入,充分调动了学生学习的`积极性,使学生想学,乐学。并和生活紧密结合,引起了学生的注意,提高了学习的效率。

三、以读带讲,情动辞发。

给学生充分的时间去朗读,激活语感,领悟语感,在感悟的基础上理解课文内容,这正是新课标对小学中年级学生提出的阅读新标准,因此从一开始的自由读课文;到指名朗读课文,到理解之后再读……每一种不同形式的读都是精心设计,苦心思量。希望让学生在多读多想的基础上更深一步地理解课文内容。

四、丰富手段,促动学习

多媒体课件是辅助学习的手段,因此我将课件制作的简洁实用,既为学生创设了良好的情境和帮手,又不过多地牵扯学生的思维和精力,方便实效。

当然,课上还出现了一些不足,由于学生分析问题能力的差异,导致课堂实践超时,引起最后讨论部分实践过短,学生未能深入理解课文,实是一大失误。

对一堂课的瑜与瑕、对与错,往往见仁见智,各人有各人的评价标准,只要虚心求教,取长补短,成功很快会到来。

太阳教学反思2

《四个太阳》这篇课文,讲述了一个小孩子画了四个不同的太阳,给人们带去欢乐的故事,表现了孩子一颗童真的爱心。本文内容丰富,我认真准备了这节课的教学设计,以下是我的教学反思。

成功之处:

一、运用图片、音乐,丰富教学内容,调动学生学习的兴趣。

在讲解金黄太阳,我出示金黄色的玉米、大豆、麦子、落叶和枫叶林,引导学生理解,秋天是一个成熟、丰收的季节,所以应该为秋天画一个金黄色的太阳。在讲解春天多彩太阳时,我出示春天花海的图片,同时播放背景音乐。帮助学生理解那些盛开在春天的色彩斑斓的花朵,让春天成为了一个多彩的季节。

一年级的学生更容易接受直观形象的事物,用图片和音乐能够有效帮助学生丰富知识,理解课文内容。

二、字理教学丰富了生字教学的手段,也有利于课文内容的理解。

本课课文比较长,生字也比较多,除了用加一加、减一减、换一换的方法帮助学生记住生字,还可以用字理教学方法。

“清”的部首是三点水,跟水有关,水会让燥热的空气略加凉爽。“凉”,两点水跟冰有关,“京”在造字之初写成一个房子状,“凉”的本义是屋外结冰,屋内冰凉。“甜”,舌头舔甘蔗,同时,在造字之初,“甘”的本义就是嘴里含一块糖,意思是甜。

字理教学能够帮助学生形象、轻松地记住字形,还能够帮助学生准确、深刻地理解字义、词义,有助于对课文内容的理解。

三、拓展环节让学生说说自己想画一个什么样的太阳,升华情感。背诵环节引导学生从自己最喜欢的太阳入手背诵,有助于提高学生背诵课文的兴趣和效率。

不足之处:

一、指导朗读方面不够到位

1、朗读的方式太单一,自由读、指名读、男女生对读、齐读,可以交替使用。一年级语文教学,朗读是一个重要环节,教师应该在课堂上突出朗读的重要性,让孩子们爱上朗读。我这点做得不够。

2、教师范读对学生的示范性不够强。

一年级的学生,在朗读方面,更多地是模仿老师。因此,我作为一名老师,应该为学生做好朗读的'示范。

二、一年级语文教学应侧重于识字和朗读,课文内容不用做过多的拓展。本次我体现了识字和朗读,但朗读的体现还是不够。尤其是课堂最后一个环节,应该让学生充分朗读、背诵。在今后的课堂上,我的教学应再重视一下识字和朗读。

三、课文讲完后,让学生说说自己想画一个怎样的太阳,为什么。其实,这个环节学生完全可以说出自己各种各样的想法,但在实际课堂教学中,学生的思维仅仅局限于课文内容,没有发散开,是因为我此处缺乏点拨。我应该引导学生向课外延伸,展开想象的翅膀,而不局限于课本。

最后,感谢年级组各位老师对我的关心和指导。今后,我要多多向各位前辈们学习,争取更大的进步。

太阳教学反思3

这节课,学生学习非常投入,思维活跃,课堂探究氛围浓厚,原因在于抓住了学生在阅读文本时动感生成的教学资源,使课堂精彩纷呈。其成功在于:

一、注重朗读,以读促悟“书读百遍,其义自现”。

在教学过程中,我让学生通过自由读、指名读、同桌互读、创设情境读等多种朗读方式,让学生更好的理解和把握课文。语文教学要“用心灵感动心灵,用生命点燃生命,用灵魂塑造灵魂”。让学生读中悟情,把尽量多的时间还给学生让他们多读多想。如我在指导教学第2节时,重点指导了“扬起欢乐的浪花”这句话。我用满含激情的语言进行熏陶感染,学生朗读的感情一次比一次强烈,很好的体会到孩子们在阳光下嬉戏的快乐。

二、以猜谜语的形式揭示课题,激发了学生学习的兴趣。

这是一首儿童诗。课文用拟人化的手法,把太阳当作全世界孩子的朋友,她在一天中的不同时间里,和不同国家的孩子游玩。“太阳是大家的”寓意是“世界是大家的”,全世界孩子共在一片蓝天下,分享太阳的温暖、世界的和平和社会的安宁。诗歌描绘了一派欣欣向荣的景象:鲜花上撒满了太阳的金光,小树在太阳的照耀下生长,小朋友们在温暖的阳光下快乐游戏。接着请出太阳,以太阳送给大家的一首诗歌开始本课。在读课题时《太阳是大家的》,让学生提出问题,抓住学生提出的.主要问题:大家是指谁?为什么说太阳是大家的?引导学生初读课文,而后从读了课文你已经解决了哪些问题,让学生整体感知课文。

三、抓住中心问题。

为什么说太阳是大家的?引入第二段中的朗读与感悟。诗歌的语言是精练的。在朗读中,让学生感受到诗歌这一语言的特点。紧紧地抓住这些点睛之 “词”,(如:洒、拔、陪着)让学生由此想开去,体会诗歌的意境和情感,感受用词的精妙。在感受用词的准确、生动之后,让学生结合自己的想象来体会太阳下那温暖、愉快的场景,于是我问道:小树们,鲜花们,太阳暖烘烘地照着你你的心情怎么样?请几位小朋友带着自己的感情读一读诗句。

在学生感悟第二段课文中太阳为大家做的好事后,让学生读一读第一句,一天中,太阳做了多少好事,结合理解了省略号的用法后,抓住文章的空白 ……此处隐藏9353个字……期导入,在老师有意识的提炼下,其实已经是对散文的理解了。但由于我的活动组织中,前面的环节放得太多,导致后面欣赏、学念时间不够,比较欠缺。对散文的朗诵太少。

⒊课件的使用也能起到十分关键的作用。本次活动,我制作了白板课件,对于在“送太阳”环节便于和孩子进行互动,激发幼儿表达的欲望。但是在欣赏中,还是整体配合散文内容进行朗诵的课件比较合适,更容易让幼儿理解。

在以后的语言组织活动中,还是要更多的考虑,多思、多想,采取有效的方法去引导幼儿。

太阳教学反思13

《正午太阳高度的变化》是中图版高中地理必修一第三节《地球公转的地理意义》中的第一个问题。在引入新课时,首先出示某一小区照片,然后举出现实生活中的实际例子,目的在于将学生置身于生动、直观、具体的生活实际中,激发大家的学习兴趣,导入学习课题,体现了学习对生活有用的地理的新课标的要求。

这节课基本上使学生达到了课标要求的学习目标,但是同样有很多方面值得深思。首先是这节课虽然有创新但是还是一堂传统意义的地理课,没有真正的把课堂交给学生,没有从根本上使学生真正成为课堂的主人,学习的主人。其次感觉自己的语言丰富性不够,不能够很好地表达自己的所思所想,没有真正地有的放矢。最后是细节处理有待提高,比如板书板画的规范性,这个需要在今后的教学过程中不断累积和提升。

通过这节课的教学,我对新课改有了更加深刻的认识。地理新课程改革要求我们每一位地理教师更新教育思想,树立现代地理教学基本理念,即树立以人为本的教学观,以教给学生们终身发展受用的.地理知识和技能、方法为己任,同时要变革教学方式,在教法上要坚决摒弃填鸭、说教式的教学模式,要通过好的方式吸引学生的注意,激发学生的学习兴趣。让学生从 “要我学” 到“我要学”再到“我乐学”,教师要注意引导学生,让其产生兴趣,再深入讲解使学生从被动接受知识转为主动探求,进而到自主学习、探索学习的境界。教师的作用主要是引导和调控,教师成功引导和调控学生的学习兴趣。

太阳教学反思14

《太阳》教学札记

20xx年XX月16日,我听了一位老师上《太阳》(北京师范大学版新教材小学语文第一册)一课。这节课让我想起了爱因斯坦的话“一切创造都是从创造性的想象开始的,想象力比知识更重要”。下面撷取其中的几个学习活动,分享孩子们想象的无穷魅力。

一、在想象中激发求知的热情

上课伊始,老师出了个谜语:一位老公公,面孔红彤彤;每天早早起,按时来上工。孩子们边听边想,很快就猜出是“太阳”。老师把预先画好的哈哈大笑的“太阳”贴在黑板上。然后让同学们猜一猜太阳为什么笑得这么开心。同学们七嘴八舌的说开了,求知的热情在想象中自然而然地高涨起来。

二、在想象中擦燃想象的火花

老师在引导有感情朗读课文时,其中的一句“草原上,太阳是从草里冒出来的”,一些孩子试了几次都读不好,难以把握“冒出来”该怎么读。南方的孩子没有见过草原,更无法想象草原上太阳升起的情景,要读好这句话确实不容易。

对此,老师从启迪学生想象思维入手,点击电脑,屏幕上呈现出“一望无际的大草原,碧绿的草原上一轮红日冉冉升起”的画面。老师首先引导看画:画面上有什么?学生说出了蓝蓝的天、红红的朝霞、绿绿的草原……这是画面上看得见的。接着,老师顺着孩子们的思路,启发想象思维:除了这些,再推测一下,还会有什么?有的说应该有小树,有的说肯定有许多野花,还有的说有牛、羊、马和牧民……老师的点拨,擦燃了孩子们想象的火花,他们通过看画、想象,“再造”了一个美的世界:草原的辽阔之美,草丛的茂盛之美以及草原上牛肥马壮的生命之美。这时,老师不失时机地引导学生去想象茫茫草原与蓝天相接的.地方,太阳从茂密的草丛中慢慢升起的绮丽的画面……

孩子们闭上眼睛,细细地品味着,小嘴巴轻轻地朗诵着:“草原上,太阳是从草里冒出来的”。那份陶醉,那份自得,仿佛不是在读书,而是在吟唱,在表白内心的感受……孩子们进入了朗读的至高境界。

三、在想象中升华学生的情感

学习了课文,老师设计一个金话筒讲坛:说一说你们喜欢太阳吗,为什么?“一石激起千层浪”,孩子们打开了话匣子:有的同学喜欢太阳能发热,有了太阳冬天就不怕冷了;有的同学喜欢太阳光,有了阳光白天就不用电灯了,可以节约电费……孩子们展开了想象的翅膀,在想象的自由空间里翱翔。尽管孩子们的想象都是一些浅显的感性认识,但其间却闪烁着童真与童趣的光辉,充满了人间的真、善、美。

记得其中有一个同学说他不喜欢太阳,因为早上太阳常常打破他的美梦,太阳出来他就要起床了……类似这样的“理由”,我们不能单从“认知水平”去加以理性的修正完善,我们更应该关注的是孩子是否说了真话,是否懂得用自己的眼睛去看,用自己的脑袋去想,说出心里所想的东西,而不是人云亦云的大话和空话。我之所以赞赏这一点,是因为我觉得,没有情感体验的教学是空洞和缺乏生机活力的,缺乏真情的语言是苍白无力的。

金话筒讲坛在《晒太阳》的优美旋律中,在老师动情的朗诵中,把孩子们再次带进了想象的境地:“我喜欢太阳,她给小草擦去昨夜的泪珠,给苹果抹上美丽的胭脂,给小猫送去美妙的梦境……”

改善学习方式,培养学生的创新精神和实践能力,是素质教育以及新一轮课程改革的重要目标。心理学认为,小学生的创新意识是从想象开始的。这一节课,教师努力解放孩子的大脑,鼓励他们学生对学习内容的自我解读、自我感悟,尊重他们的个人感受和独特见解,欣赏他们的奇思妙想和异想天开,让孩子们想象的翅膀自由飞翔,既训练了孩子们的想象思维能力,又培养了孩子们主动参与,乐于探究的学习精神。

太阳教学反思15

上《太阳是大家的》这篇课文,得到陶老师的现场指导,由于经验不足以及对课堂的处理不到位,所以剩下一节诗还没学习,以致这节课给人不完整的感觉。在今后的教学中,我会谨记专家和其他老师的建议,不过多的重复学生的回答。在这节课后,我进行了教学反思,主要有以下几个问题:

1、在这节课的教学过程中,我主要是引导学生通过多种形式的诵读,让他们在诗歌营造的意境中体会作者的情感,而且让学生积累优美的语言。在对“洒”“拔”等拟人化的动词的理解通过做动作,想象体会等形式进行启发,使学生感受到用词的准确。

2、结合三年级“读写结合”的要求,在第二小节的教学中,我让学生抓住课文的省略号,联系生活,展开想象,进行写法迁移,以当小诗人的形式,模仿课文中的写作方法进行练笔,从这点上讲,做到了变教材为用教材。

3、第三小节放手让学生自读,自悟,读后把自己的感想同小组里的`同学分享。学生交流后会知道太阳去了另外的国家。这时,我启发学生说一说,自己知道的另外的国家有哪些?这样做的目的在于想学生对世界上的其他国家有感性的认识,果然,学生畅所欲言。接着学生的这种热情,我顺势提问:你知道太阳到别的国家去干什么吗?在交流中,让学生感受到太阳不只是属于我们的,她是属于大家的,属于全世界的。

这节课的遗憾很多,但我觉得教学就是这样,在遗憾中认识不足,在反思中不断进步。

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