《小乌龟找工作》教学反思

时间:2024-10-17 15:57:04
《小乌龟找工作》教学反思6篇

《小乌龟找工作》教学反思6篇

身为一位到岗不久的教师,我们需要很强的教学能力,借助教学反思可以快速提升我们的教学能力,优秀的教学反思都具备一些什么特点呢?下面是小编精心整理的《小乌龟找工作》教学反思,供大家参考借鉴,希望可以帮助到有需要的朋友。

《小乌龟找工作》教学反思1

我执教的是教科版小学二年级上册第六单元的一篇主体课文《小乌龟找工作》的第一课时。《小乌龟找工作》是一篇童话,故事以小乌龟要找一份工作开始,讲述了小乌龟找工作的过程和结果,最后终于找到了适合自己的工作,有了一个圆满的结局,故事生动而曲折。《语文课程标准》指出:“语文教学要注重语言的积累、感悟和运用,注重基本技能的训练,给学生打下扎实的语文基础。”在具体的语文实践活动中,应对学生进行扎实的基础知识的训练,使学生在张扬个性的感情朗读中品析语言文字,在品析中理解感悟,让每一个学生都喜欢读书、主动地读书。因此在整个教学实践活动中,我采用了“以读为本,品读理解,夯实双基”的教学模式,凸显了以下几个特点:

一、通过理解语言文字增强学生的感悟能力

教学中,通过对比品析“100、3、只”;演示理解“轻轻一蹿”;联系生活实际理解“转圈圈”;表演感悟“能说会道、结结巴巴”这些词语及每段中的重点句子的品析,培养了学生理解语言、积累语言、感悟语言、运用语言的能力,从而增强学生的语感能力。在课堂实践活动中,学生在品析语言文字过程中感受着祖国语言文字的魅力,体会着作者用词的准确,感悟着标点符号在字里行间的作用。朗读方法不是教师强加给学生的,而是学生通过理解、品析、感悟语言文字发自内心的充满个性的朗读。例如:“轻轻一蹿”这个词语,学生们通过亲身体验实践,体会了词语的含义,因而读出了自己对词语的理解。还有“小袋鼠一天送100封信,小乌龟一天只送了3封信。”这句话的品析朗读学生能较好的把握语感。

二、通过以点带面提高阅读品质,抓重点语句,走入情境

课文的前三个自然段虽然构段方式不同,但每个自然段各有侧重点。第一自然段,我抓重点句子:“小袋鼠一天送了100封信,小乌龟一天只送了3封信。”通过品析数字“100”、“3”、和“只”理解小乌龟不适合这份工作。在理解品析的基础上对学生进行朗读指导。第二自然段我抓重点句子:“小乌龟不会上树,急得围着大树转圈圈。小猩猩轻轻一蹿就上了树,马上把火浇灭了。”通过品析“转圈圈”和亲身演示、体验“轻轻一蹿”,理解小猩猩上树很轻松,进而明确小乌龟不适合这份工作。在第三自然段的教学中,我设计了让学生通过情境表演来理解课文。请各学习小组先读读课文,再把小乌龟和小狐狸竞聘的情景加入自己的想象演一演。通过学生的表演就把“狐狸的能说会道、讲解清楚,受到游客表扬;小乌龟的结结巴巴,声音又小,游客很有意见。”表现出来,使学生入情入境地感受到小乌龟不适合这份工作。

三、扎实训练学生的表达能力

在课堂教学中我处处注意创设情境,激发学生的表达欲望。在初读课文时,对学生进行简练语言概括文章内容的训练。实践证明:学生经过教师的引导,能概括出文章的主要内容,并意识到了运用顿号能简练概括语言的作用。在处理每一个自然段时,我有意识的让学生说完整话。在第一自然段的教学中,让学生明确用“因为……所以……”说话,表达会更清楚,体会这种句式的好长。在接下来的各个自然段教学中,学生逐渐会用“因为……所以……”的句式把话说完整。

在小乌龟三次找工作失败后,我设置了让学生安慰小乌龟、鼓励小乌龟的情境。这个建议点燃了学生心中的火把,他们不断地安慰、鼓励小乌龟,给小乌龟提建议、想办法、出主意……不仅激活了学生的语言,还大大地促进了学生情商的发展。

整节课,我力求为学生创设宽松、民主、和谐的课堂氛围,使学生在读、说、演、议、品、悟等语文实践活动中,理解语言、感悟语言、积累语言、运用语言、进行扎实基础知识的训练,从而培养学生的语文能力,提高学生的语言素养。

在本次课堂实践中也出现了许多问题:在品析、感悟语言文字的基础上,对学生进行有感情的朗读好每一自然段时,训练的不够扎实。品析每一段的时候应遵循“先整体——到部分——再回归整体”的原则,但在实际的课堂实践活动中,品析完,由于时间安排不合理,所以没有回归整体;调控课堂的能力,教师的评价语言还有待提高。

《小乌龟找工作》教学反思2

《小乌龟找工作》是一篇童话,通过生动的想象,讲述了小乌龟找工作的过程和结果,形象地刻画了小乌龟鲜明的特点,也揭示了一定的道理。故事情节很生动,也很曲折,因而很吸引人。在本课设计上,我采用谈话导入法,板书课题后,又由学生质疑课题,带着好奇来读本文。通过朗读直接提问小乌龟最终找到工作了吗?课件展示,并通过充分阅读解析本课;以小乌龟三次找工作失败的原因为总线,以小乌龟的心理及他人评价话语为辅线,又通过图画出示,配音讲解,更加清晰地表现了小乌龟的优缺点,为学生反省自我拓展思维打下良好的基础。

课后反思:

本课导入我采用了谈话导入法,“小乌龟经历了龟兔赛跑后,认为自己长大了,想找份工作”。板书课题后学生质疑回答踊跃,如:小乌龟怎样找工作的?他找到工作了吗等。这样的语言过渡显得就很精彩。

在教学环节上我以大量阅读为主,让生在读中感悟。本文的切入点极好,在自由读通句子,攻破词语难关之后,又找生分读课文,直接抛出问题:“小乌龟最终找到工作了吗?”引出文章最后一段,反复练读,从“终于”一词你体会到了什么?直截了当引出“小乌龟好不容易找到工作。朗读训练与情感熏陶融为一体,我又用自然流畅的语言衔接“是啊,小乌龟在找工作中一定遇到了许多困难,我们先来看课文第一段,(自由读)想一想小乌龟找到工作了吗?(没有)小乌龟找工作失败的原因是什么?”学生在此处回答问题积极踊跃。通过反复的读在读中感悟课文所要表达的内涵,轻而易举就被找到,孩子从出示的句子中自己就轻松总结出“教师的板书:爬得慢”。这种以读为主自学探究学习方式的效果良好,我的问题一环扣一环,毫无拖沓之感,使学生在探究过程中表现得更主动,并有实际效果。接下来我引导学生自学小乌龟在消防队、旅游公司找工作失败的原因,又通过出示句子反复诵读体验情感,不断强调对比,提出问题“你从哪个字看到小乌龟想去救火又办不到?为什么小乌龟三次找工作都失败了?是小乌龟不好好工作吗?引出小乌龟的缺点(爬得慢、不会上树、说话结巴),总结上三段,显得连贯合理。而我又适时地让学生找三个地方负责人说的相同一句话,有感情朗读,又一次强调了小乌龟只是不适合这三个工作,并没有否定小乌龟,再一次让学生设身处地的体验情感,显得自然妥帖,能让学生走入小乌龟的内心世界。

在给图配音讲述这一环节设置上显得惟妙惟肖,学生的注意力全部集中在图上了,发自内心地称赞太棒了,我适时出示“话语”,语言衔接过渡自然,引出小乌龟的优点,并通过板书展示再一次提出“如果你是小乌龟,你有什么想法?”和前文遥相呼应,对此反思,学生真切地体会到小乌龟的心理变化,由此引出:小乌龟终于找到了能发挥自己长处的工作。再次出示课文最后一段,揭示本文蕴涵的道理:每个人都有自己的优点和长处,也有不足,只要找到适合自己的位置就能充分发挥长处,只要善于发挥就一定可以成功。随机引生说说自己的长处与不足,今后该怎样做。

在最后的拓展延伸一环节中,我精彩的引入:杂技团的`演出因为小乌龟等各位演员的出色表演大获成功,几个月后,杂技团要离开这座城市,小乌龟面临失业,它又要出去找工作了,这一次它去哪儿找工作了么?它成功了吗?谈谈你的想法。学生根据小乌龟的优缺点,又一次续编故事,体验情感,为写话打下坚实基础。本问整体设计合理,课堂效果良好,整个课堂处于一种流动的状态,所设计的每一个环节符合一定的逻辑关系及事物认知规律。教师注重引导学生围绕“小乌龟失败的原因”展开一系列有效的对比探究,使学生解读本文时熏陶了情感,发展了思维,培养了语感。

《小乌龟找工作》教学反思3

《小乌龟找工作》是一篇童话,通过生动的想象,讲述了小乌龟找工作的过程和结果,形象地刻画了小乌龟鲜明的特点,也揭示了一定的道理。故事情节很生动,也很曲折,因而很吸引人。在本课设计上,我采用谈话导入法,板书课题后,又由学生质疑课题,带着好奇来读本文。通过朗读直接提问小乌龟最终找到工作了吗?课件展示,并通过充分阅读解析本课;以小乌龟三次找工作失败的原因为总线,以小乌龟的心理及他人评价话语为辅线,更加清晰地表现了小乌龟的优缺点,为学生反省自我拓展思维打下良好的基础。

为了激发学生的兴趣,我利用谜语引出本课的小乌龟,然后谈话导入课题,小乌龟一天天长大,它想找一份自己的工作。板书课题后学生质疑回答踊跃,如:小乌龟怎样找工作的?他找到工作了吗等。

在教学环节上以大量阅读为主,在读中感悟。先来看课文第一段,想一想小乌龟找到工作了吗?小乌龟找工作失败的原因是什么?”学生在此处回答问题积极踊跃。通过反复的读在读中感悟课文所要表达的内涵,轻而易举就被找到,孩子从出示的句子中自己就轻松总结出“教师的板书:爬得慢”。这种以读为主自学探究学习方式的效果良好,使学生在探究过程中表现得更主动,并有实际效果。接下来引导学生自学小乌龟在消防队、旅游公司找工作失败的原因,又通过出示句子反复诵读体验情感,不断强调对比。为什么小乌龟三次找工作都失败了?是小

乌龟不好好工作吗?引出小乌龟的缺点(爬得慢、不会上树、说话结巴),总结上三段,显得连贯合理。而师让学生找三个地方负责人说的相同一句话,有感情朗读又一次强调了小乌龟只是不适合这三个工作,并没有否定小乌龟,再一次让学生设身处地的体验情感,让学生走入小乌龟的内心世界。

这一节课之所以看起来比我以前的课有所进步,不是教学内容上有多大的改变,而是我注意到了课堂上的教学评价——多元评价。这种评价不再是“以不变应万变”,而是在课前充分准备的情况下,课上机智评价,多角度、有针对性地评价。这样的评价能充分关注学生的个体差异,能有效调动学

《小乌龟找工作》教学反思4

本节课开始,我由一个谜语导入激发学生的好奇心,激发学生学习课文的兴趣。然后引入课题让学生对课题质疑后,生带着问题读文。

学习第一段,我出示如下问题引导学生朗读课文后回答:

1、小乌龟和谁找工作?到哪儿找工作?找到什么工作?

2、谁被录用了?谁没有被录用?为什么?

我引导学生齐读第一段,逐一解决上面的问题。

当学生回答小乌龟送信少,没被录用时,我抓住时机问:为什么小乌龟送信少,小袋鼠送信多?学生回答:“因为小乌龟爬的慢,小袋鼠跑的快,跳得远。”我及时总结:小袋鼠跑的快,是它的特长,邮递员工作适合它,而小乌龟爬的慢,不适合邮递员工作。

接下来的二、三自然段,我放手让学生按照上面的问题自主学习。我适时点拨,学生学的透彻明白。教给学生学习的方法,学生学会自主学习。培养学生的自学能力。二、三自然段学完后,我让学生想象小乌龟还会到哪儿找工作?没有被录用的原因是什么?让学生展开想象,目的是培养学生的想象能力。第四自然段的学习主要引导学生通过看图来理解小乌龟的重要位置。点拨、引导使学生明白,小乌龟壳硬、扁平,承受重物稳定等是它的特长。因此,适合当杂技团演员。最后,进行思想教育,每个人都有长处和短处,只要发挥优点,就一定能把事情做好。

《小乌龟找工作》一文这样设计教学,主要是从课题出发,借助课题能够很好地促进和深化学生对于文本内容的理解。本节课也有不足,应抓住时机,鼓励学生多朗读,加强朗读训练,通过朗读体会小乌龟的心情。更深的理解每个人都有长处和短处。

《小乌龟找工作》教学反思5

由于本节课是一篇童话,而且课题又具有题眼的作用,所以本节课我采用了从课题入手,让学生设疑而后带着问题自渎、互教、合作分段研读、师生合作,品读情感升华的教学策略进行教学的。

一、本节课可持续发展的途径有:

1、课题分析初步感知课文、进行设疑。

让学生说出看到题目知道什么?想知道什么?使学生从题目、中知道了主人公是小乌龟,主要事是找工作,并抓主了题目中的字眼“找”,知道了是一篇童话故事;提出了小乌龟到哪儿找工作?怎么找的工作?找到了没有等问题。明确地提示了课堂教学目标和重点。

2、你教我我教你环节让会的学生教不会的学生,面向全体学生,充分调动了学生自学的积极性。

3、学生自学时,教师巡视、质疑问难、个别指导,给“走错”或“迷路”的学生说悄悄话,给他们“指南针”。

4、明确教的内容,教学生自学、合作后还不能掌握的内容,有利于突出重点,突破难点。

5、教学中渗透阅读方法,并适度引导学生梳理学习方法,让学生知道该学什么?怎样学?有利于学生学会学习方法,提高自学能力。

6、课文的前三个自然段构段方式相同,但每个自然段各有侧重点。我抓重点句子:“小松鼠一天送了100封信,小乌龟一天只送了3”。

二、本节课有待完善和改进的方面:

1、时间分配不够合理,使学生没有有感情朗读的时间。

2、第4自然段细节之处没有时间进行品词析句。突出小乌龟工作的重要。

《小乌龟找工作》教学反思6

《小乌龟找工作》是一篇童话,通过生动的想象,讲述了小乌龟找工作的过程和结果,形象地刻画了小乌龟鲜明的特点,也揭示了一定的道理。故事情节很生动,也很曲折,因而很吸引人。

本课导入我采用了故事导入法,“小乌龟认为自己长大了,想找一分工作。”板书课题后学生质疑回答踊跃,如:小乌龟怎样找工作的?他找到工作了吗等。这样的语言过渡显得非常好。教学思路清晰。设计理念好,每段的问题也解决得很清楚,但是从培养学生能力的角度看,应该把四个结构相同的段落,详讲一段,其他三段应让学生在总结学习方法后,自行汇报。我是牵着学生走的,以后要引以为戒。还有对朗读进行了有效指导,使学生解读本文时熏陶了情感,发展了思维,培养了语感。读中不但分析了语气、语调,而且对长句子的读法也作了指导。但是由于时间安排的不当,读的还不够充分。

这一节课之所以看起来比我以前的课有所进步,不是教学内容上有多大的改变,而是我注意到了课堂上的教学评价——多元评价。这种评价不再是“以不变应万变”,而是在课前充分准备的情况下,课上机智评价,多角度、有针对性地评价。这样的评价能充分关注学生的个体差异,能有效调动学生的积极性,课堂气氛活跃,很轻松地完成了教学任务,效果明显。

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